La teoría de Vigotsky se basa
principalemtne en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto
en el medio en el cual se desarrolla
Vigotsky considera el aprendizaje
como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la
mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de
aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción
social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto
de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de
desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto
hay que tener presentes dos aspèctos: la importancia del contexto social y la
capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que
interactuan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de
desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más facilmente en situaciones
colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única
buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'.
CRÍTICA:
La teoría de VYGOTSKY nos da
mucho que pensar por que en este caso el aprendizaje no tiene que ver mucho lo
gognitivo si no el entorno social y cultural para que se lleve a cabo el aprendizaje
en su penitud.
REDEFINICIÓN:
La teoría sociocultural se basa prácticamente
en el entorno sociocultural del individuo y por ende en el contexto en el que
se desarrolla.
APLICACIÓN:
En la especialidad de computación
e informática la teoría sociocultural lo aplicaríamos de la siguiente manera,
en la actividad dibujar de las laptops XO hacer que el niño dibuje todo lo que
ve en su medio plantas, animales, etc. más no otras cosas que nunca ha visto.
TEORÍA COGNITIVA
Y DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE DE PIAGET
La teoría de Piaget ha sido
denominada epistemología genética porque estudió el origen y desarrollo de las
capacidades cognitivas desde un punto de vista biológico, encontrando que cada
individuo se desarrolla a su propio ritmo. Además se hablara principalmente
sobre el desarrollo cognitivo (desde la fase del recién nacido, donde
predominan los reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos
conscientes de comportamiento regulado) como un proceso de construcción de
conocimiento que se realiza en estadios y sub estadios.
ESTRUCTURA:
Son el conjunto de respuestas que tienen lugar
luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del
exterior. Así pues, el punto central de lo que podríamos llamar la teoría de la
fabricación de la inteligencia es que ésta se "construye" en la
cabeza del sujeto, mediante una actividad de las estructuras que se alimentan
de los esquemas de acción, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las
actividades del niño. La estructura no es más que una integración equilibrada
de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en
el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de
las estructuras.
ORGANIZACIÓN:
Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de
conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.
Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo
sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión.
La función de la organización
permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con
el medio
ADAPTACIÓN:
La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la
asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún momento
la estabilidad y, en otros, el cambio.
En si, la adaptación es un
atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación mediante la
cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la
cual se ajustan a esa nueva información.
La función de adaptación le
permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio.
La adaptación y organización son
funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de
desarrollo cognitivo, ambos son elementos indisociables.
ASIMILACIÓN:
La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo
del entorno en términos de organización actual. "La asimilación mental
consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de
comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que
el hombre puede reproducir activamente en la realidad" (Piaget, 1.948).
De manera global se puede decir
que la asimilación es el hecho de que el organismo adopte las sustancias
tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporación de los
datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto.
ACOMODACIÓN:
La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta
a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a
las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de
someterse al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los
diversos esquemas de asimilación.
EQUILIBRIO: Es la unidad de organización
en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la
construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del
sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores
mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.
CRÍTICA:
La teoría cognitiva y de
construcción de peget es muy importante para los padres de familia maestros,
maestras en general ya que nos da a conocer que la mayor atención está en lo
cognitivo por ello para llevar a un aprendizaje significativo tenemos actuar de
acuerdo con la edad del niño.
REDEFINICIÓN:
El niño es un ser pensante y
cambiante siempre está en constante evolución, por lo que es importante
mencionar que el desarrollo es un proceso gradual de crecimiento físico,
social, emocional e intelectual mediante el cual se convierten en adultos.
APLICACIÓN.
En la especialidad de computación
e informática aplicaríamos de la siguiente manera:
En el laboratorio de cómputo tocar el tema de
la computadora y hacer que el niño aprenda en contacto con la realidad
asimilando con el material concreto.
EL CONDUCTISMO Y
EL NEO CONDUCTISMO POR FEDERICK SKINNER
EL CONDUCTISMO
El conductismo es el conjunto de
teorías del aprendizaje desarrolladas a partir de la psicología conductista,
que estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha
conducta a partir de la situación, la respuesta y el organismo.
Entre los distintos autores, fue
Skinner el que más aportó al proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un
nuevo comportamiento que denominó conducta operante. Esta engloba a toda
conducta aparentemente espontánea, aunque no libre de regulación. Ahora ya no
se concibe al alumno como un sujeto pasivo que reacciona al estímulo, sino que
es un sujeto activo que busca introducir cambios en su medio. De este modo,
Skinner transformó el esquema estímulo-respuesta del condicionamiento clásico
de Pavlov por el esquema operación-respuesta-estímulo.
EL NEO
CONDUCTISMO
El Neo conductismo intentó
superar las deficiencias que aparecían al explicar la conducta como estímulo‑respuesta,
para ello añadió
una serie de variables intermedias, no directamente observables, entre el
estímulo y la respuesta. Estas variables intermedias hacían referencia,
principalmente, a procesos fisiológicos.
El Neo conductismo permanecía
estrechamente vinculado a la teoría E‑R y de hecho elaboró detalladas explicaciones teóricas,
con niveles múltiples de variables intermedias,
para enfrentarse a fenómenos que podrían haberse abordado mejor si se hubieran
aceptado otro tipo de variables, las variables cognitivas.
CRÍTICA:
En cuanto al teórico de
fererickSkinner en el condicionamiento operante dice que hay una conducta
voluntaria del cuerpo a causa de un estímulo lo cual hace que el individuo
actue.
REDEFINICIÓN:
El conductismo y el neo conductismo son
corrientes psicopedagógicos, para que el niño tome interés por algo; tiene que
haber necesariamente una condición o un estímulo.
APLICACIÓN:
En el área de educación para el
trabajo lo podemos aplicar de la siguiente manera:
En la clase de computación decir
a los niños que investiguen sobre un temas x y la condición sería que cuando
terminen se les va a dejar jugar en la computadora y de esa manera cambiar la conducta del niño.
La Educación Democrática es
más que asambleas de alumnos, el voto en las aulas y la generación de reglas
internas por los alumnos. Es un movimiento que lleva los principios de la
democracia a la estructura escolar, esto implica una total modificación de la
forma en que concebimos la escuela. La Educación Democrática se basa en el
respeto a los niños y a los jóvenes. La Educación Democrática ocurre cuando se
honra y se reconoce a los niños como individuos que participan activamente en
su camino por la educación. La Educación Democrática es una educación basada en
el sentido, la relevancia, la alegría, la comunidad, el amor, y los derechos
humanos.
LA PEDAGOGÍA DE LA
LIBERTARIA
La enseñanza de la libertad es un modo
diferente de enseñar al que estamos acostumbrados de de concebir la educación.
La educación es la asimilación por parte
de las personas de una sociedad, de los valores y comportamientos que rigen su
funcionamiento. Por tanto las sociedades y sus modelos de funcionamiento
dependen de la educación para perpetuarse en el tiempo
ALEXANDER NEILL
Uno de los grandes principios de la
democracia es la libertad del individuo. Este desde que nace hasta que muere
tiene derecho a vivir en libertad, el individuo ha de tener los mismos derechos
sea rico o pobre, blanco o negro, sea hombre o mujer, niño o niña, y en este
caso ha de tener derecho a ser educado tanto si su familia se lo puede permitir
como si no, obligatoriamente.
CRÍTICA
Alexander Neil dice que Uno de los grandes
principios de la democracia es la libertad del individuo. Pues tiene mucha
razón para que haya democracias tiene que haber libertad, la libre expresión lo
cual escasamente se puede ver en nuestra realidad.
REDEFINICIÓN
Las escuelas democráticas se refieren a la
libre expresión sin distinción, sin discriminación a poder decir las cosas como
son sin temor ni miedo.
APLICACIÓN
En la especialidad de computación e
informática las escuelas democráticas se puede aplicar de manera equitativa,
respetar las opiniones de los niños y niñas sin favoritismos ni
discriminación con respeto mutuo.
La educación nueva es un conjunto de principios proposiciones y de acciones originales que se constituye como corriente innovadora a finales del siglo XIX en oposición fundadora a la pedagogía tradicional. De esta forma se designa una nueva orientación en pedagogía que se encuentra bajo diferentes acepciones: pedagogías nuevas, educación progresiva, escuela moderna, todas ellas fundadas sobre métodos llamados "naturales", "activos", etc.
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN NUEVA
ØExperimental
ØLibertad
ØRuptura con el modelo de enseñanza tradicional.
ØRenovacion metodológica.
ØTiene en cuenta los intereses del niño.
ØEnseñanza socializada, desarrolla la cooperación.
ØActividad basada en la observación, experimentación y manipulación.
ANTECEDENTES DE LA ESCUELA NUEVA
La escuela Nueva surge en Europa a finales del siglo XIX, como resultado y consecuencia de una tradición europea de reforma pedagógica inicial desde el siglo XVI. Surge en un contexto histórico propicio, ya que sus principios educativos , su metodología y su aplicación escolar educativos, su metodología y su aplicación escolar sintonizan a la perfección con el tipo de enseñanza que necesitan y desean las nuevas clases medias, ya constituidas como las fuerzas mas modernas y progresistas de la sociedad en ese momento.
PRECURSORES DE LA EDUCACIÓN NUEVA
* SOCRATES
·La ética es tanto más personal cuanto más cerca está de lo universal.
·El hombre no puede conocerse a si mismo, no puede ser autoconsciente, sin conocer con precisión, con el rigor de la ciencia, el mundo y la sociedad que lo rodea.
* JOHN DEWEY
La aportación más importante del trabajo de Dewey fue su afirmación de que el niño no es un recipiente vacío esperando a que le llenen de conocimientos. El considera que tanto el profesor como el alumno forman parte del proceso de la enseñanza Nash; aprendizaje, resultando muy artificial la separación que tradicionalmente se ha establecido entre ambos.
John Dewey defendió que el aprendizaje se realiza sobre todo a través de la práctica. Sus teorías están muy presentes en la configuración de los sistemas educativos occidentales, pues en ellos ha calado la idea de que los niños aprenden gracias a que hacen algo, lo que supone dejar en un segundo plano pedagógico la transmisión de conocimientos. En 1910 probó que utilizando experiencias concretas, el alumno daba respuestas activas y lograba aprendizaje por medio de proyectos para la solución de problemas.
* JUAN JACOBO ROUSEAU
Es el precursor de la pedagogía contemporánea y defendió a ultranza el naturalismo y, como consideraba que el hombre es bueno al salir de las manos del creador, propugnaba que la educación del hombre debe llevarse a cabo de acuerdo con la naturaleza.
* JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
Pestalozzi defendía la individualidad del niño y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimientos. Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental, particularmente en el área de preparación de los maestros.
* Augusto Guillermo Federico (FRÖBEL)
- Es necesaria la educación desde los primeros omentos.
- Los niños son buenos, son los adultos quienes lo vuelven malos.
- Como la educación infantil es un acto de sentido común maternal, ha de ser la medre o mujer en general su responsable.
* JUAN AMÓS COMENIO
Pestalozzi defendía la individualidad del niño y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimientos. Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental, particularmente en el área de preparación de los maestros.
REPRESENTANTES DE LA EDUCACIÓN NUEVA
* OVIDE DECROLY
Surgió simultáneamente con el de Montessori. Se basa en la actividad individual y colectiva de los niños, pero acentúa su idea de la globalización de la vida anímica, a la que se acomodan sus métodos de los centros de interés y de las ideas asociadas, que rompen la rigidez del programa escolar. También en este sentido su concepción de la lectura ideo visual, que parte de las frases y palabras en vez de las sílabas y métodos ordinarios . Finalmente hay que señalar en el la importancia que da el ambiente; tanto dentro como fuera de la escuela, acentuando la necesidad de un medio natural.
* ROGER COUSINET
Es el más representativo del trabajo grupal . Su autor , Roger Cousinet lo aplicó primeramente en las escuelas primarias públicas en 1920 y desde entonces viene experimentándose y perfeccionándose . En lo esencial consiste en llevar a la escuela el mismo espíritu de actividad espontánea que reslizan los niños fuera de ella. Con este fin se les concede la libertad de agruparse para realizar los trabajos que les interesan ; el maestro no interviene más que como observador o consejero . Las actividades se realizan y se llevan ficheros y registros por los mismos niños, que recogen el material y lo califican .
* MARÍA MONTESSORI
Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc., es decir, de forma espontánea.
María Montessori no solo desarrollaba una nueva manera de enseñanza, sino descubre y ayuda a alcanzar al niño su potencial como ser humano, a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado.
Cada método desarrollado, se basó en sus observaciones de lo que los niños hacían "naturalmente", por sí mismos, sin ayuda de los adultos. Por lo tanto, este método de educación es mucho más que el uso de materiales especializados, es la capacidad del educador de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades.
* GEORG KERSCHENSTEINER
Kerschensteiner, propone una educación espiritual y con sentido. Entiende al individuo, como ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores. De igual forma, muestra estos esquemas como algo que debe ser experimentado más que conocido.
Las características de la Educación Social, propuesta por Kerschensteiner, muestran inclinación por la variedad y profundidad de lo personal y la necesidad, aprobación y vinculación de los valores ya adquiridos con los nuevos. Al igual que otros, Kerschensteiner, apoya la idea de la conexión entre escuela y comunidad. Para él, la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en pro de mejoras a la sociedad. Igualmente, plantea la educación como una meta que debe tener cualquier tipo de sociedad.
CRÍTICA:La educación nueva fue un avance muy importante para el individuo ya que gracias a ella podemos expresarnos libremente y recibir una educación activa basada en la experimentación, investigación, etc.
REDEFINICIÓN: La educación nueva o también llamada educación activa es una corriente psicopedagógica que surgió partiendo de las necesidades del hombre para una mejor calidad educativa.
APLICACIÓN: En la especialidad de computación e informática la educación nueva se aplicaría de la siguiente manera. En el laboratorio de cómputo decir a los niños(as) que busquen información en el internet sobre la computadora, y que analicen e indaguen sobre lo encomendado; cuando terminan de buscar información y de analizar socializamos sobre el tema analizando críticamente en un organizador visual.
