Abraham Maslov plantea 5
necesidades jerárquicos en las cuales se encuentran organizadas
estructuralmente con distintos grados de poder debido a una determinación
biológica.1. La empatía es la percepción correcta del marco de referencia de
los demás con las cosas subjetivas y los valores personales que van unidos,
además de participar en sus experiencias en medida que la comunicación verbal y
no verbal lo permita; en términos más sencillos es la capacidad de ponerse
verdaderamente en el lugar del otro, de ver el mundo como el otro lo ve. Es de
esta manera como un terapeuta empático comunica una especie de sensibilidad
hacia las necesidades, sentimientos y circunstancias, ya que refleja la
significación personal del cliente. Este tipo de relación puede existir
solamente si el terapeuta es capaz, de manera profunda y genuina, de adoptar
estas actitudes, no es una forma sutil de guiar al cliente mientras que se
pretende dejarlo que se guíe a sí mismo, esta para ser efectiva debe de ser
autentica.
2. Congruencia (autenticidad)
esta se elabora a partir de la experiencia práctica y su representación en la
conciencia del individuo; significa que los sentimientos experimentados por el
terapeuta son accesibles para él y a su conciencia, que es capaz de vivirlos y
en relación con otro individuo, de comunicarlos si fuese oportuno, significa
que el terapeuta entra en un encuentro personal directo con su cliente, un
encuentro de persona a persona, no negando su personalidad. Si bien nadie
alcanza plenamente esta condición, cuanto más capaz sea el terapeuta de
escuchar sin rechazo lo que ocurre dentro de sí, cuanto más capaz de vivir sin
temor la complejidad de sus sentimientos, tanto mayor será su congruencia
(Rogers 19)
3. Aceptación positiva
incondicional es el respeto por el cliente como ser humano, siendo un
sentimiento positivo que aflora sin reservas ni evaluaciones y que implica no
juzgar; cuando este aprecio se hace presente entre terapeuta y cliente hay más
probabilidad de que este último cambie y se desarrolle de manera constructiva.
La verdadera prueba de la aceptación positiva incondicional del terapeuta se
presenta con clientes cuyas conductas y actitudes realmente desafían sus
creencias. Además de las antes mencionas existen dos cualidades más que no se
podrían prescind
4. Madurez emocional, el
equilibrio emotivo-racional, es la capacidad de participar en la tarea del
cambio de otra persona, sin tener la tentación de modelar dicho cambio según la
imagen de sí mismo. Es también la capacidad de presentarse, como persona, a las
necesidades del individuo con conflictos, comprometido con la búsqueda de sí
mismo, ya que presupone un compromiso de la personalidad entera.
5. Comprensión de sí mismo este
es el resultado de un proceso de crecimiento socio psicológico, como el tipo de
terapia que se esfuerza por servir.
Crítica: La teoría humanista o
existencial dada por el teórico Abraham Maslov se basa principalmente en el
hombre y en su desarrollo según las necesidades que tenemos en la vida.
APLICACIÓN:
para poder venir a clases los alumnos tienen que estar con energía para lo cual
estaría las necesidades básicas por otro lado para poder desarrollar algún
programa en la computadora ejemplo ardora para desarrollar esos ejerccios
necesariamente tiene que estar instalado el programa Ardora en las
respectivas máquinas de lo contrario no
podremos hacer nada sin ello.
Redefinición: La Teoría humanista
nos da a conocer las necesidades con las cuales nos desarrollamos normalmente.
Erik Erikson sustenta que en cada
etapa del ser humano desarrolla una serie de competencias determinadas.Elaboró
una Teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó "Teoría
psicosocial". En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios
psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las cuales
han de enfrentarse las personas):
1)Confianza Básica vs.
Desconfianza. (Esperanza)(desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18
meses). Es la sensación física de confianza. El bebe recibe el calor del cuerpo
de la madre y sus cuidados amorosos. Se desarrolla el vínculo que será la base
de sus futuras relaciones con otras personas importantes; es receptivo a los
estímulos ambientales es por ello sensible y vulnerable, a las experiencias de
frustración son las experiencias más tempranas que proveen aceptación,
seguridad, y satisfacción emocional y están en la base de nuestra desarrollo de
individualidad. Depende entonces del sentimiento de confianza que tengan los
padres en sí mismos y en los demás, el que lo puedan reflejar en sus hijos.
2)Autonomía vs. Vergüenza y Duda
(Voluntad)(desde los 18 meses hasta los 3 años aproximadamente). Esta etapa
está ligada al desarrollo muscular y de control de las eliminaciones del
cuerpo. Este desarrollo es lento y progresivo y no siempre es consistente y estable
por ello el bebe pasa por momentos de vergüenza y duda.El bebe inicia a
controlar una creciente sensación de afirmación de la propia voluntad de un yo
naciente, se afirma muchas veces oponiéndose a los demás. El niño empieza a
experimentar su propia voluntad autónoma experimentando fuerzas impulsivas que
se establecen en diversas formas en la conducta del niño, y se dan oscilando
entre la cooperación y la terquedad, las actitudes de los padres y su propio
sentimiento de autonomía son fundamentales en el desarrollo de la autonomía del
niño. Este establece su primera emancipación de forma tal que en posteriores
etapas repetirá esta emancipación de muchas maneras.
3)Iniciativa vs. Culpa
(Propósito) (desde los 3 hasta los 5 años aproximadamente). La tercera etapa de
la Iniciativa se da en la edad del juego, el niño desarrolla actividad,
imaginación y es más enérgico y locuaz, aprende a moverse más libre y
violentamente, su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y
hace preguntas constantemente; lo que le permite expandir su imaginación. Todo
esto le permite adquirir un sentimiento de iniciativa que constituye la base
realista de un sentido de ambición y de propósito. Se da una crisis que se
resuelve con un incremento de su sensación de ser él mismo. Es más activo y
está provisto de un cierto excedente de energía, es posible ocuparse de qué es
lo que se puede hacer con la acción; descubre lo que puede hacer junto con lo
que es capaz de hacer.
-La intrusión en el espacio
mediante una locomoción vigorosa,
-La intrusión en lo desconocido
por medio de una curiosidad grande,
-La intrusión en el campo
perceptual de los demás,
-Fantasías sexuales, (Los juegos
en esta edad tienen especiales connotaciones simbólicas sobre aspectos
sexuales). Respecto de esto último, el niño posee una genitalidad rudimentaria
y tiene muchas veces sentimientos de culpa y temores asociados a ello.
4)Laboriosidad vs. Inferioridad
(Competencia) (desde los 5 hasta los 13 años aproximadamente). Es la etapa en
la que el niño comienza su instrucción preescolar y escolar, el niño está
ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o
de planearlas, y ya no obliga a los demás niños ni provoca su restricción.
Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando,
planificando, compartiendo. Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la
sensación de no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y aún perfectas; el
sentimiento de inferioridad, le hacen sentirse inferior psicológicamente, ya
sea por su situación económica- social, por su condición "racial" o
debido a una deficiente estimulación escolar, pues es precisamente la
institución escolar la que debe velar por el establecimiento del sentimiento de
laboriosidad.
5)Búsqueda de Identidad vs.
Difusión de Identidad (Fidelidad)(desde los 13 hasta los 21 años
aproximadamente). Se experimenta búsqueda de identidad y una crisis de
identidad, que reavivará los conflictos en cada una de las etapas anteriores;
los padres de los adolescentes se verán enfrentando situaciones nuevas que
serán un nuevo reto para su misión orientadora. Son características de
identidad del adolescente:
-La Perspectiva Temporal,
orientación en el tiempo y en el espacio.
-La Seguridad en Sí Mismo.
-La Experimentación con el Rol,
énfasis en la acción.
-El Aprendizaje interés por el
contacto con el medio ambiente y una estrategia del aprendizaje vital.
-Polarización Sexual: Adecuado
grado de desarrollo del propio interés sexual.
-Liderazgo y Adhesión: Adecuada
integración al grupo de "pares".
-El Compromiso Ideológico,
orientación valorativa y participación en el ambiente.
6)Intimidad frente a aislamiento
(Amor)(desde los 21 hasta los 40 años aproximadamente). La intimidad supone la
posibilidad de estar cerca de otros ya que posees un sentimiento de saber quién
eres, no tienes miedo a “perderte” a ti mismo, como presentan muchos
adolescentes el joven adulto ya no tiene que probarse a sí mismo. A esta dificultad
se añade que nuestra sociedad tampoco ha hecho mucho por los adultos jóvenes la
tendencia maladaptativa que Erikson llama promiscuidad, se refiere
particularmente a volverse demasiado abierto, muy fácilmente, sin apenas
esfuerzo y sin ninguna profundidad o respeto por tu intimidad. Esta tendencia
se puede dar tanto con tu amante, como con tus amigos, compañeros y vecinos.
7)Generatividad frente a
estancamiento (Cuidado)(desde los 40 hasta los 60 años aproximadamente).
Periodo dedicado a la crianza de los niños la tarea fundamental aquí es lograr
un equilibrio apropiado entre la productividad y el estancamiento la
productividad es una extensión del amor hacia el futuro. Tiene que ver con una
preocupación sobre la siguiente generación y todas las demás futuras: teniendo
y criando los hijos, la enseñanza, la escritura, la inventiva, las ciencias y
las artes, el activismo social complementan la tarea de productividad. En
definitiva, cualquier cosa que llene esa “vieja necesidad de ser necesitado”,
el estancamiento, por otro lado, es la “auto-absorción”; cuidar de nadie
personas tratan de ser tan productivas que llega un momento en que no se pueden
permitir nada de tiempo para sí mismos, para relajarse y descansar. Al final,
estas personas tampoco logran contribuir algo a la sociedad. Esta es la etapa
de la “crisis de la mediana edad” se pregunta “¿Qué estoy haciendo aquí?”.
8)Integridad frente a
desesperación (Sabiduría) (desde aproximadamente los 60 años hasta la muerte).
Esta última etapa, la delicada adultez tardía o madurez la tarea primordial
aquí es lograr una integridad con un mínimo de desesperanza Primero ocurre un
distanciamiento social, desde un sentimiento de inutilidad existe un sentido de
inutilidad biológica, debido a que el cuerpo ya no responde como antes, junto a
las enfermedades, aparecen las preocupaciones relativas a la muerte. Los amigos
mueren; los familiares también parece que todos debemos sentirnos
desesperanzados; como respuesta a esta desesperanza, algunos mayores se
empiezan a preocupar con el pasado. La integridad yoica significa llegar a los
términos de tu vida, y por tanto, llegar a los términos del final de tu vida.
La tendencia mal adaptativa es llamada presunción. Cuando la persona “presume”
de una integridad yoica sin afrontar de hecho las dificultades de la senectud.
CRÍTICA: Erik Erikson plantea estas etapas de la
vida que es muy importante saber y como
futuros docentes actuar frente a ello con nuestros alumnos.
Aplicación: En la especialidad de
computación e informática lo daría de la siguiente manera:
Me centro en la etapa
Laboriosidad vs. Inferioridad en esta etapa ya que los niños quieren trabajar
en conjunto aplico diversas estrategias como trabajo en equipo donde todos
tienen que participar de manera equitativa y para aquellos que no se sienten
bien con lo que hacen trabajos ya sea ayudando a la profesora y otros trabajos
en clases.
REDEFINICIÓN: La teoría psicosocial nos da a conocer
las etapas por las cuales pasamos todos los seres humanos.
Una de las primeras aportaciones
de Freud fue el descubrimiento de la existencia de procesos psíquicos
inconcientes.Sigmund Freud descubrió la existencia del inconsciente. Freud
desarrolló su primera teoría, según la cual nuestra personalidad se compone de
tres instancias:inconsciente, preconsciente y consciente. El inconsciente
representa todos los contenidos que no están presentes en nuestra conciencia.
Freud creía que los deseos inaceptables de toda la infancia son expulsados de
la conciencia y forman parte del inconsciente. Según la teoría de Freud, el
inconsciente es un reservorio de impulsos primitivos, sexuales y agresivos.
Estos pensamientos inconscientes se expresan en los sueños, los lapsus linguae.
Por supuesto, todavía hay especialistas e investigadores que no aceptan esta
idea.
El preconsciente es el
intermediario entre el inconsciente y el consciente. Un impulso agresivo o
sexual primero debe pasar por preconsciente, para llegar a la conciencia. En
esta situación, el preconsciente tiene el poder de decidir si el impulso puede
llegar a la zona consciente o no.
El consciente es capaz de recibir
información tanto del mundo externo y el inconsciente.
La teoría de Freud sugiere que
estamos conducidos por los instintos sexuales y agresivos. Nuestro
comportamiento está guiado por los impulsos y deseos que tenemos en nuestro
inconsciente.
Después de que Freud describió la
teoría de la personalidad humana, él siguió trabajando. Explicó el desarrollo
de nuestra personalidad. La teoría de Freud dice que nuestra personalidad
comienza a desarrollarse cuando nacemos y se establece cuando tenemos cinco o
seis años. Freud creía que nuestra infancia es la parte más importante de la
vida.
Freud describió cinco etapas del
desarrollo psicosexual – la etapa oral, la etapa anal, la etapa fálica, la
etapa de latencia y la etapa genital.
Todos los días, la gente siente
diferentes niveles de ansiedad. Según la teoría de Freud, nosotros
desarrollamos varios mecanismos de defensa para hacer frente a la ansiedad.
CRÍTICA: La
teoría del psicoanálisis sustentada por Freud es muy importante para nosotros
que estamos formándonos para ser maestros; porque hay personas que tal vez en
la infancia no ha tenido el calor maternal, de grande busca lo que no vivió de
pequeño, estará con esa ansiedad de
recibir amor y a si existen infinidades de casos por las que tiene que ver la
teoría del psicoanálisis.
APLICACIÓN: En la especialidad de
computación e informática la teoría del psicoanálisis lo aplicaría de la
siguiente manera:
En el tema de la descripción de
la personalidad en la actividad escribir de
las laptops XO lo primero que hago proyecto un video motivacional sobre
los valores al final escucho las opiniones y finalmente reflexionamos sobre el
video observado y de esa manera observar cara que pones los niños de acuerdo a
lo han vivido en su vida diaria otros tristes, otros alegres,etc. Después
describen sus características físcicas y psicológicas.
REDEFINICIÓN: La teoría del psicoanálisis
nos da a conocer todo lo que tenga que ver el subconsciente, el inconsciente,
el consiente y preconsciente.
Kohlberg comparte con Piaget la
creencia en que la moral se desarrolla
en cada individuo; pasando por una serie de fases o etapas estasetapas son los
mismos para todos los seres humanos y se dan en el mismo orden. Una de las
funciones de la conciencia moral es la de formular juicios sobre lo que debemos
hacer o tenemos que rechazar. Lawrence Kohlberg, psicólogo contemporáneo
discípulo de Jean Piaget, ha estudiado el desarrollo de la conciencia partiendo
del análisis de los juicios morales, especialmente a partir de los
razonamientos que todos formulamos ante dilemas morales. Kohlberg llega a la
conclusión que si bien las normas morales o los valores de una cultura pueden
ser diferentes de los de otra, los razonamientos que los fundamentan siguen
estructuras o pautas parecidos
CRÍTICA: A mi punto de vista Kohlberg sustenta estas
etapas de la vida según edades determinadas del desarrollo moral de individuo;
lo cual es muy importante saber estas etapas para poder actuar en situaciones
difíciles con los educandos.
APLICACIÓN: Un ejemplo de la atapa pre-convencional
del desarrollo moral es: en el tema del medio ambiente en la actividad estoys
para niños de 4t° de primaria . formo grupos de a 4 para que realicen el
trabajo del medio ambiente el trabajo consiste en navegar en internet, buscar
el tema y exponer en un papelote… de pronto no llegan a un acurdo los niños
resulta que todos quieren exponer y nadie quiere escribir en el papelote y un
niño el más grande lo pegó a l más pequeño y se produjo un desordenen en el
salón, frente a ello debo condicionarles; aplico lo que es el premio y el
castigo y digo si hacen desorden no salen al recreo y si terminan rápido la
tarea encomendad, juegan un rato en la computadora y de esa manera evitar el
desorden.
REDEFINICIÓN: la teoría del desarrollo moral de
Kohlberg nos da a conocer las etapas con las cuales nos desarrollamos
moralmente ante cualquier situación.
TEORÍA DEL
PROCESAMONETO DE LA INFORMACION DE
ROBERT GAGNE,
MAYER Y PASCUAL
LEONE
Es una teoría que nace hacia los
años 70, siendo sus máximos exponentes Gagné, Newell, Simón, Pascual, Mayer y
Leone. Se origina como una explicación psicológica delproceso de
enseñanza-aprendizaje, además pertenece a la escuela cognitiva y tiene
importantes influencias de la informática y las teorías de comunicación.
Se concibe al ser humano como un procesador de
información basado en la analogía entre la mente humana y el funcionamiento de
una computadora. Para hablar de las teorías que se irían postulando a lo largo
del siglo XX, es de suma importancia conocer el presupuesto que da pie al
procesamiento de información.
Todo ser humano es activo
procesador de la experiencia mediante el complejo sistema en el que la
información es recibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada”
CRÍTICA:
La teoría del procesamiento de la
información según estos grandes teóricos nos da a conocer la recepción de la
información la codificación y el procesamiento de la información.
REDEFINICIÓN:
La teoría del procesamiento de la información
es aquella en la procesamos la información a corto o a largo plazo.
APLICACIÓN:
En la especialidad de computación
e informática; doy una clase sobre los seres vivos en la actividad Estoy de las
Laptops XO y hacer que el niño lea, describa, analice y finalmente lo plasma en
un organizador visual y su dibujo sobre el tema.
EL APRENDIZAJE
POR DESCUBRIMIENTO POR JEROME BRUNER
Jerome Bruner ha desarrollado una
teoría constructivista del aprendizaje, en la que ha descrito el proceso de
aprender, los distintos modos de representación y las características de una
teoría de la instrucción.
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
El individuo tiene una gran
participación. El instructor no expone los contenidos de un modo acabado, sino
les da a conocer una meta que ha de ser alcanzada y sirve de guía para que los
individuos recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos. El
instructor presenta todas las herramientas necesarias para el alumno descubra
por si mismo lo que se desea aprender. Cuando se lleva a cabo de modo idóneo,
asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y
rigor en los individuos
DESARROLLO DE LOS
PROCESOS COGNITIVOS
El desarrollo de los procesos
cognitivos poseen tres etapas generales que se desarrollan en sistemas
complementarios para asimilar la información y representarla, estos serian los
siguientes:
1. modo inactivo: es la primera inteligencia
práctica, surge y se desarrolla como consecuencia del contacto del niño con los
objetos y con los problemas de acción que el medio le da.
2. modo icónico, es la
representación de cosas a través de imágenes que es libre de acción. Esto
también quiere decir el usar imágenes mentales que representen objetos. Esta
sirve para que reconozcamos objetos cuando estos cambian en una manera de menor
importancia
3. modo simbólico, es cuando la
acción y las imágenes se dan a conocer, o mas bien dicho se traducen a un
lenguaje
CRÍTICA
Es de mucha importancia esta teoría porque
mayormente aprendemos por descubrimiento.
REDEFINICIÓN.
La teoría por descubrimiento es
un proceso de asociación y de construcción del individuo para un buen
aprendizaje.
APLICACIÓN:
En la especialidad de computación
e informática la teoría por descubrimiento lo aplicamos de la siguiente manera:
En la clase de computación los
niños palpan la computadora conocen su funcionamiento en la siguiente clase doy
a conocer mediante imágenes y los niños ya saben que es la computadora, en la
tercera sesión solo hablo de la computadora y ellos se imaginas con las
experiencias vividas durante las sesiones anteriores.
TEORÍA DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSBEL
El individuo aprende mediante
“Aprendizaje Significativo”, se entiende por aprendizaje significativo a la
incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo.
Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su
estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje.
El conocimiento no se encuentra
así por así en la estructura mental, para esto ha llevado un proceso ya que en
la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones,
informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información, ésta
puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual
preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada como resultado del
proceso de asimilación.
Características
ØExiste
una interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en la
estructura cognitiva.
ØEl
aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de la
estructura cognitiva.
ØLa
nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual
preexistente.
CRÍTICA:
EL aprendizaje significativo es
una teoría muy importante para el individuo porque sin ella no lograríamos un
aprendizaje significativo.
REDEFINICIÓN :
El aprendizaje significativo
ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto
relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva,
APLICACIÓN:
En la especialidad de computación e
informática lo podemos aplicar de la siguiente manera: En vista que la clase
anterior tocamos el tema de
